Menu
II SEMANA PEDAGÓGICA DA USP
09 a 13 de março de 2026, das 9h às 21h
ABERTURA: 9/03/2026 8h30 Boas vindas da PRG-USP e da PRPG-USP
VISÃO GERAL PROGRAMAÇÃO DETALHADA INSCRIÇÕES
Os links de acesso às salas online, assim como endereço completo das atividades presenciais, foram enviados via email aos inscritos (endereço de email preenchido no formulário de inscrições). No caso de dúvidas, entrar em contato com semanapedagogica@usp.br.
09/03/2026 (segunda-feira)
09/03/2026 (segunda-feira), MANHÃ das 9:00 às 10:30 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A01] PALESTRA, Online Síncrono |
De professor SOLITÁRIO a Professor MULTIDIMENSIONAL: Como os Agentes de IA se tornaram meus amados Professores Assistentes. Humberto Felipe da Silva (EEL-USP) e Bárbara Prati (Pós-graduanda FZEA-USP) Objetivos: Apresentar este novo e fantástico paradigma de colaboração homem-máquina no ensino superior, no qual os Agentes de IA deixam de ser meramente ferramentas de consulta para se tornarem copilotos pedagógicos integrados, ou cúmplices no processo de aprendizagem. O objetivo é levar os participantes a descobrirem o potencial da IA para criar e integrar esses assistentes virtuais em suas disciplinas para expandir sua capacidade de atendimento, orientação e amplificar o engajamento dos alunos. A atividade visa inspirar o corpo docente a utilizar a IA não para substituir o humano, mas para criar capacidade para amplificar a cognição dos alunos e do professor ao mesmo tempo que transforma a empatia do professor. Ademais, pretende nesta palestra oferecer a percepção da capacidade da IA como ferramenta auxiliar para a melhoria da gestão de sala de aula de maneira mais leve, criativa e multidimensional e envolvente. Sinopse: Serão discutidos os principais pilares que fundamentam o uso de Agentes de IA no ensino superior, apresentando alguns resultados concretos e aplicáveis de uma metodologia que a capacidade de elevar o nível de engajamento discente. Pretende-se com a palestra demonstrar técnicas de configuração de IA e seus agentes com o propósito de fomentar um aprendizado significativo e instigante, superando o uso superficial da tecnologia. O ponto focal a ser discutido será a mudança de paradigma: conduzir os alunos a utilizarem a IA como ferramenta efetiva de aprofundamento investigativo e construção do conhecimento e de aprendizagem, no lugar da interação que busca apenas respostas rápidas e a busca pela aprovação dos docentes e pela nota. A síndrome da relação aluno/IA expressa em pesquisa da Pearson em que alunos de ensino médio sintetizam o uso da IA “a gente finge que não usa a IA e os professores fingem que não sabem que a utilizamos. |
09/03/2026 (segunda-feira), MANHÃ das 09:00 às 12:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. OFERECIMENTO CANCELADO EM RAZÃO DE IMPREVISTO LOCAL — [A02] OFICINA, Presencial EERP-USP – Sala 168 do bloco didático (Campus da USP de Ribeirão Preto) |
Oficina de Elaboração de questões objetivas para o Teste de Progresso em Enfermagem Carmen Silvia Gabriel, Karina Dal Sasso Mendes, Ana Maria Laus, André Aparecido da Silva Teles, Lucieli Dias Pedreschi Chaves, Mônica Maria de Jesus Silva (EERP-USP) Objetivos: Ao final do curso, espera-se que o(a) participante seja capaz de aplicar princípios teóricos e critérios de qualidade do Teste de Progresso na elaboração, revisão e aprimoramento de questões de múltipla escolha em Enfermagem, produzindo itens alinhados ao currículo e as diretrizes curriculares, com enunciados claros, alternativas funcionais e justificativas consistentes. Sinopse: A atividade consistirá em uma oficina voltada à qualificação de docentes para a elaboração e revisão de questões de múltipla escolha destinadas ao Teste de Progresso em Enfermagem. Na primeira parte, serão apresentados fundamentos teóricos do Teste de Progresso e princípios de qualidade na construção de itens, incluindo alinhamento ao currículo e aos objetivos de aprendizagem, características de um bom enunciado, elaboração de alternativas e distratores plausíveis, definição de resposta correta e elaboração de justificativa e comentários técnicos. Na segunda parte, os participantes trabalharão em pequenos grupos para analisar questões selecionadas (exemplos reais ou modelos), identificar pontos de melhoria com base em critérios explícitos e propor reescritas. As produções dos grupos serão discutidas em plenária, com devolutiva orientada e sistematização de recomendações para padronização e aprimoramento do banco de itens. Ao final, espera-se que cada participante tenha vivenciado etapas essenciais do processo de construção e revisão de questões, fortalecendo a consistência e a qualidade pedagógica do Teste de Progresso. Link para materiais para leitura prévia: https://drive.google.com/drive/folders/1xZlPvO4Cyy8ADHcrV_r728-TgAHUPntr?usp=sharing |
09/03/2026 (segunda-feira), MANHÃ das 10:30 às 12:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A03] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL FO-USP – Dep. Odontologia Social – Sala X, Cidade Universitária – SÃO PAULO (capital) |
A experiência tutorial no Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde – Equidade). Rogério Nogueira de Oliveira (FO-USP) e Jaqueline Lemos de Oliveira (EE-USP) Objetivos: Trabalhar de maneira interdisciplinar o cuidado integral em saúde; Planejar atividades de educação com recurso de metodologias ativas. Sinopse: Troca de experiência na atividade de formação de educadores em saúde, com a apresentação da experiência tutorial no PET-Saúde – Equidade, detalhando os processos de elaboração de oficinas temáticas. |
09/03/2026 (segunda-feira), MANHÃ das 10:30 às 12:00 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A04] PALESTRA, Presencial – Faculdade de Medicina da USP, número da sala a ser definido |
Menstruar ou não? Informação para uma escolha consciente Marcos de Lorenzo Messina, José Maria Soares Junior, Edmund Chada Baracat (FM-USP) Objetivos: Os participantes deverão ser capazes de: 1) Reconhecer padrões menstruais fisiológicos e identificar sinais de alerta, compreendendo quando a investigação diagnóstica é necessária. 2) Entender a importância da avaliação clínica adequada diante de alterações do fluxo menstrual. 3) Conhecer as principais estratégias terapêuticas para manejo do sangramento, incluindo a indução de amenorreia. 4) Compreender as indicações, segurança e implicações da amenorreia induzida, diferenciando-a de condições patológicas. 5) Analisar o impacto social do fluxo menstrual na qualidade de vida e na funcionalidade. 6) Fortalecer a tomada de decisão informada, baseada em evidências e individualização do cuidado. Sinopse: Esta palestra aborda o fluxo menstrual sob a perspectiva clínica e social, enfatizando a importância do diagnóstico adequado diante de alterações do sangramento e da avaliação criteriosa das opções terapêuticas disponíveis. Serão discutidos os critérios para identificação de padrões fisiológicos e patológicos, bem como as principais estratégias de manejo, com destaque para a indução de amenorreia como possibilidade segura e baseada em evidências. A atividade também propõe uma reflexão sobre o impacto do ciclo menstrual na qualidade de vida, produtividade e vulnerabilidade social, reforçando a importância da tomada de decisão informada e individualizada no cuidado à saúde menstrual. |
09/03/2026 (segunda-feira), MANHÃ das 10:30 às 12:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A05] OFICINA, Online (Síncrono) |
A multissensorialidade como abordagem metodológica inclusiva no ensino superior: fundamentos e práticas Verónica Marcela Guridi e Celi Rodrigues Chaves Dominguez (EACH-USP) Objetivos: Esperamos que os participantes consigam compreender a proposta da Didática Multissensorial associada a uma perspectiva inclusiva no ensino superior, e que possam aplicá-la na elaboração de propostas didáticas para as suas disciplinas. Sinopse: Será oferecida uma oficina na qual serão primeiramente apresentados os fundamentos das práticas inclusivas no ensino, os princípios da Didática Multissensorial, assim como serão apresentadas propostas de ensino baseadas nesses fundamentos e princípios, que foram desenvolvidas no âmbito do ensino superior. Posteriormente, os participantes serão convidados a elaborar propostas de ensino em suas áreas de atuação aplicando os fundamentos e princípios de práticas inclusivas baseadas na multissensorialidade, promovendo a troca de experiências.
Requerida a leitura prévia do artigo: Crittelli, B. C.; Guridi, V. M.; Dominguez, C. R. C.; Camargo, E. P. Saberes docentes y educación inclusiva en la confección de recursos didácticos de ciencias. Enseñanza de Las Ciencias, v. 42, p. 85-103, 2024. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5957. Disponível em: https://ensciencias.uab.cat/article/view/v42-n1-cavalheiro-guridi-rodrigues-etal/5957-pdf-es. |
09/03/2026 (segunda-feira), TARDE das 14:00 às 17:00 (parte 1) e 10/03 14:00-17:00 (parte 2) PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A06] WORKSHOP (Turma 1), PRESENCIAL ESALQ-USP – Pavilhão de Ciências Humanas – Sala 12, PIRACICABA |
Vision Backcasting e Learning Arches: Como construir cursos centrados no aluno? Caio Coelho (ESALQ-USP) Objetivos: Este workshop prático oferece a oportunidade de explorar e aplicar duas ferramentas inovadoras para o desenvolvimento de disciplinas e cursos que colocam os estudantes como protagonistas do processo de aprendizagem. Ao participar, você conhecerá o Framework Vision Backcasting, uma abordagem estratégica que facilita o planejamento de disciplinas com metodologias ativas, promovendo um aprendizado mais significativo e envolvente. Além disso, você será introduzido aos Arcos de Aprendizagem (Learning Arches), uma ferramenta que auxilia no planejamento detalhado de disciplinas e aulas, com foco em engajar os estudantes e otimizar o processo de ensino-aprendizagem. Ao final do workshop, você estará capacitado para criar disciplinas que transformam a experiência educacional e estimulam o desenvolvimento integral dos estudantes, garantindo uma abordagem centrada neles. Sinopse: Intenção: Neste workshop imersivo, você experimentará duas abordagens inovadoras para o planejamento e criação de cursos baseados em metodologias ativas centradas no estudante. A proposta é oferecer vivências práticas e inspiradoras para repensar e aprimorar o processo de ensino, com foco em engajamento e autonomia dos estudantes. Resultados Esperados: Os participantes sairão com uma compreensão sólida das ferramentas apresentadas, despertando curiosidade e confiança para aplicá-las em suas próprias disciplinas. O objetivo é que cada professor se sinta capacitado a implementar essas metodologias, promovendo um aprendizado mais ativo e transformador. Agenda: Em um período dinâmico de 3 horas, realizaremos atividades interativas que estimulam a colaboração e a experimentação entre os participantes. A atividade ocorrerá de forma presencial, criando um ambiente propício para troca de ideias e inovação. Papéis e Regras: Todos os participantes devem estar presentes e dispostos a explorar novas dinâmicas de ensino, saindo de sua zona de conforto para enriquecer suas práticas pedagógicas. |
09/03/2026 (segunda-feira), TARDE das 14:00 às 17:00 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A07] MESA REDONDA, SIMULTÂNEA – Online Síncrono e Presencial FM-USP – Cerqueira César – SÃO PAULO (capital) |
Espelho e Escuta: Professores Brancos e Negros Debatendo Evidências e Vivências na Formação em Saúde. Ana Claudia Germani (FM-USP) e Julio Cesar de Oliveira (FM-USP) Objetivos: Conhecimento (Saber) Analisar as evidências científicas e os indicadores epidemiológicos que demonstram o impacto do racismo estrutural nos desfechos de saúde e na formação acadêmica, compreendendo as disparidades entre diferentes grupos raciais. Habilidade (Saber Fazer) Desenvolver estratégias pedagógicas e clínicas que integrem o letramento racial, capacitando o docente a identificar e intervir em vieses implícitos durante o ensino prático e a supervisão de estágios em saúde. Atitude (Saber Ser) Fomentar o compromisso ético e proativo com a equidade racial, promovendo um ambiente de escuta ativa e corresponsabilidade entre professores negros e brancos na desconstrução de práticas discriminatórias no cotidiano institucional. Sinopse: A atividade “Espelho e Escuta: Professores Brancos e Negros Debatendo Evidências e Vivências na Formação em Saúde” propõe um espaço de diálogo e reflexão sobre como o racismo – estrutural, inatitucional e interpessoal – afeta os desfechos em saúde e a formação acadêmica. Por meio da análise de evidências científicas e da troca de experiências, busca-se desenvolver o letramento racial docente, fortalecendo práticas pedagógicas e clínicas comprometidas com a equidade e a escuta ativa entre professores negros e brancos. |
|
09/03/2026 (segunda-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A08] PALESTRA, Online síncrono |
|
Team-Based Learning (TBL): fundamentos e aplicação prática Camila Lima e Filipe Utuari (EE-USP) Objetivo: Ao final desta atividade, espera-se que os participantes sejam capazes de: compreender os fundamentos do Team-Based Learning (TBL); reconhecer as etapas essenciais do método (preparação prévia, iRAT, tRAT e aplicação); identificar elementos-chave para o planejamento de uma atividade no formato TBL, alinhando objetivos educacionais e estratégias de avaliação; refletir sobre possibilidades de adaptação do TBL para o contexto do ensino na área da saúde. Sinopse: Esta atividade consiste em uma palestra introdutória sobre a metodologia Team-Based Learning (TBL), com enfoque nos fundamentos teóricos e na estrutura prática do método. Serão apresentados os princípios essenciais do TBL, suas etapas (preparação prévia, iRAT, tRAT e aplicação) e a lógica do modelo 4S para elaboração de atividades voltadas à tomada de decisão e aprendizagem ativa. Ao longo da palestra, serão discutidos exemplos aplicáveis ao ensino na área da saúde e orientações gerais para o planejamento de um TBL, favorecendo a reflexão sobre sua implementação em diferentes cenários educacionais. |
09/03/2026 (segunda-feira), TARDE das 15:30 às 17:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A09] PALESTRA, Online Síncrono |
Métodos avaliativos em disciplinas da engenharia: compreensão conceitual Fernando Kurokawa (POLI-USP), Luciana Montanari (EESC-USP), Rafael Traldi Moura (POLI-USP) Objetivos: Espera-se que o participante tenha uma compreensão conceitual sobre os métodos avaliativos em três níveis: a) Entender o que são métodos avaliativos e para que servem. b) Diferenciar tipos de avaliação (diagnóstica, formativa, somativa, autoavaliação, avaliação por pares etc.). c) Reconhecer os princípios de uma boa avaliação: validade, confiabilidade, equidade, transparência e alinhamento com objetivos de aprendizagem. Sinopse: Diante da Inteligência Artificial, esta palestra propõe uma reflexão sobre os métodos avaliativos como parte fundamental do processo de ensino e aprendizagem em disciplinas da engenharia. A partir de uma visão teórica, serão apresentados diferentes tipos e instrumentos de avaliação, discutindo seus objetivos, aplicações e impactos nos processos formativos. A atividade convida os participantes a repensarem práticas avaliativas tradicionais, explorando abordagens mais diversificadas, formativas e alinhadas aos objetivos de aprendizagem. Essa palestra é a primeira parte sobre métodos avaliativos que versa sobre a compreensão conceitual. A segunda parte, abordando a parte prática, será ofertada em outra atividade na forma de oficina, no dia 13/03/2026 (sexta-feira) das 9h às 12h, presencialmente na POLI-USP. |
09/03/2026 (segunda-feira), PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A10] PALESTRA, Online Síncrono |
Lev Vigotski estudou o cérebro. Mas, por quê? Joana de Jesus de Andrade (FFCLRP-USP) Objetivos: Apresentar e discutir aspectos da obra do pesquisador bielorusso Lev Vigotski (1896-1934), nas quais o autor trata dos estudos sobre cérebro, desenvolvimento humano e o que hoje chamamos neurociências. Sinopse: Tendo como ponto de partida textos de Vigotski, Luria e autores contemporâneos do campo das neurociências em interface com a educação, busca-se identificar elementos que possibilitem o diálogo entre as obras desses importantes pesquisadores e os estudos atuais em Neurociências. O intuito é refletir sobre os pressupostos que levaram Luria e Vigotski a instituir os pilares da Neuropsicologia em meados do século XX, compreendendo a profícua relação entre os estudos biológicos e a concepção materialista histórica e dialética do desenvolvimento humano. As contribuições de Luria e Vigotski para a compreensão das relações entre corpo, psique e ambiente, bem como para a formulação da teoria do Sistema Funcional Complexo, reverberam até os dias atuais, evidenciando a importância de suas conceitualizações e a reconhecida contemporaneidade de seus aportes teóricos. |
09/03/2026 (segunda-feira), NOITE das 19:30 às 21:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A11] RODA DE CONVERSA, Online Síncrono |
Conversas para compreender o racismo estrutural em sala de aula e na Educação não formal Silvia Maria do Espírito Santo (FFCLRP-USP) Objetivos: A dinâmica das conversas podem construir com reflexões sobre as trajetórias dos docentes para desenvolvimento pleno dos alunos na convivência humana, memória histórica dos negros e indígenas, entre outros povos, no país. Espera-se que os participantes contribuam com relatos de casos (se houver) para trocas de estratégias no enfrentamento do racismo estrutural dentro e fora da sala de aula. Sinopse: (1) Proporcionar o encontro/conversa de docentes que se preocupam com a questão da inclusão entre outras modalidades de ensino além da sala de aula. (2) Exposição da Lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade do ensino da História e cultura afro-brasileiras e africanas nas escolas de ensino Fundamental e Médio. (3) Abordagens da Indumentária e elementos simbólicos humanos: como ler diversas culturas. (4) Impactos sociais da luta antirracista. |
10/03/2026 (terça-feira)
10/03/2026 (terça-feira), MANHÃ das 9:00 às 10:30 [Parte 1] e 12/03/2026 (quinta-feira), MANHÃ das 9:00 às 10:30 [Parte 2] PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A12] OFICINA, Online Síncrono |
Ensino de Métodos Numéricos: uso de Excel com aplicações em Engenharia José Rabi (FZEA-USP) Objetivos: Profissionais de engenharia devem estar minimamente capacitados/as quanto ao uso de métodos numéricos. Nesta oficina, os(as) participantes vão elaborar planilhas de cálculo em ambiente Excel como repositório do saber e de inteligência para a solução numérica de problemas de engenharia. Dicas de formatação, técnicas de renomeação de células da planilha (com vistas a implementar expressões inteligíveis) e estratégias de organização da planilha (visando a replicação eficiente de cálculos) são introduzidas concomitantemente à contextualização dos métodos numéricos em aplicações de interesse. Sinopse: Tendo como pré-requisito conhecimento mínimo de Excel, a oficina abordará – e implementará – métodos numéricos (indicados entre parênteses) para resolver: (1) fator de atrito de perda de carga na equação de Colebrook (equação transcendental); (2) preços de commodities em modelos oferta-procura (sistema linear de equações algébricas); (3) parâmetros reológicos de plástico Bingham (mínimos quadrados ponderados por incertezas experimentais); (4) velocidade do som em água (polinômio de interpolação); (5) rendimento de extração de biocompostos em equipamento de leito fixo (integração numérica); (6) acúmulo de poluente em represa de abastecimento (PVI regido por EDO de ordem 1); (7) sistema oscilador com amortecimento (PVI regido por EDO de ordem 2); (8) temperatura no interior de placa sob resfriamento (diferenças finitas para condução 1-D transiente). |
10/03/2026 (terça-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A13] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL, ICHC/FM-USP ou FM-USP. Sala não definida ainda |
Menopausando: roda de conversa sobre Menopausa e pós menopausa Isabel Cristina Esposito Sorpreso (FM-USP) Objetivos: Conceitos, fisiopatologia, propedêutica complementar, diretrizes e normativas clínicas, desmistificar tabus e preconceitos sobre a temática, além de discutir possibilidades de integração com plataforma digital – menopausando. Sinopse: Roda de conversa com perguntas disparadoras sobre o assunto permitindo discussão livre da temática, segundo tempo explanação com material didático pronto sobre os pontos conceitos, fisiopatologia, propedêutica complementar, diretrizes e normativas clínicas com discussão de artigos e diretrizes nacionais e internacionais. |
10/03/2026 (terça-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A14] RODA DE CONVERSA, Online Síncrono |
Viagens Didáticas e Atividades de Campo – Reflexões sobre Aspectos Pedagógicos e Operacionais (2ª. Edição) Marcelo Vilela de Almeida (EACH-USP) Objetivos: Possibilitar a reflexão coletiva e a troca de experiências, em uma perspectiva interdisciplinar, sobre boas práticas no planejamento e na execução de viagens didáticas e atividades de campo, com ênfase nos aspectos pedagógicos e operacionais, a partir das discussões realizadas na edição anterior desta atividade. Sinopse: Espera-se, por meio de uma roda de conversa com docentes que organizam e/ou participam de viagens didáticas e outras atividades de campo, a troca de experiências sobre como diferentes cursos e áreas planejam e executam suas atividades externas, bem como sobre quais são as dificuldades encontradas e os resultados alcançados, de modo que as(os) participantes consigam refletir sobre tais práticas e aperfeiçoar suas ações docentes na realização de tais ações que, em alguns cursos, são absolutamente imprescindíveis para a formação, tanto em nível de graduação, como de pós-graduação. Pretende-se, também, formular uma síntese das discussões a ser encaminhada às instâncias decisórias da Universidade que possam subsidiar o planejamento e a gestão das atividades de campo a partir das experiências das(os) participantes, tendo em vista a nova gestão que se inicia na Reitoria. Referência: LIMA, Francielle de; HOLM, Carla Caroline; SOUSA, Rúbia Elza Martins de; SCHULZE, Thiago Rodrigues; ALMEIDA, Marcelo Vilela de; COSTA, Brenno Vitorino. Aprendizagens in loco: um olhar reflexivo a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Turismo. Revista Turismo & Cidades, v. 3, n. 7, p. 60–79, 30 Set 2021. Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/turismoecidades/article/view/17511. Acesso em: 24 jan 2025. |
10/03/2026 (terça-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A15] PALESTRA, Online Síncrono |
Introdução ao desenho universal de aprendizagem Luis Mochizuki (EACH-USP) Objetivos: Ao final, espera-se que os docentes: compreendam o desenho universal de aprendizagem (DUA) como modelo de planejamento de ensino; reconheçam a diversidade real do estudante universitário contemporâneo; identifiquem barreiras invisíveis no ensino superior; conheçam aplicações simples e viáveis no contexto da USP; reflitam sobre impacto em evasão, retenção e desempenho. Sinopse: A palestra apresenta o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) como uma abordagem de planejamento pedagógico baseada em evidências que parte de um pressuposto simples: a diversidade entre estudantes universitários é estrutural, não excepcional. Em vez de adaptar o ensino depois que surgem dificuldades, o DUA propõe desenhar disciplinas desde o início para acomodar diferentes formas de aprender, participar e demonstrar conhecimento. |
|
10/03/2026 (terça-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A16] MESA REDONDA, Simultânea (Online) |
|
Saúde Urbana Paulo Saldiva (FM-USP) Objetivos: Integrar termos de urbanismo (a anatomia urbana), funcionamento (a fisiologia urbana) e a gestão urbana (a genética e epigenética urbanas) influenciam a relação entre saúde e doença. Sinopse: Serão discutidos os aspectos do ambiente social, físico e organizacional que influenciam nossos órgãos e sistemas. Serão discutidos fundamentalmente 3 temas: saúde mental, obesidade, doenças infecciosas e câncer. |
10/03/2026 (terça-feira), TARDE das 14:00 às 17:00 – parte 2 e 09/03/2026 (segunda-feira), TARDE das 14:00 às 17:00 (parte 1) PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A06] WORKSHOP (Turma 2), PRESENCIAL – ESALQ-USP – Pavilhão de Ciências Humanas – Sala 12, PIRACICABA |
Vision Backcasting e Learning Arches: Como construir cursos centrados no aluno? Caio Coelho (ESALQ-USP) Objetivos: Este workshop prático oferece a oportunidade de explorar e aplicar duas ferramentas inovadoras para o desenvolvimento de disciplinas e cursos que colocam os estudantes como protagonistas do processo de aprendizagem. Ao participar, você conhecerá o Framework Vision Backcasting, uma abordagem estratégica que facilita o planejamento de disciplinas com metodologias ativas, promovendo um aprendizado mais significativo e envolvente. Além disso, você será introduzido aos Arcos de Aprendizagem (Learning Arches), uma ferramenta que auxilia no planejamento detalhado de disciplinas e aulas, com foco em engajar os estudantes e otimizar o processo de ensino-aprendizagem. Ao final do workshop, você estará capacitado para criar disciplinas que transformam a experiência educacional e estimulam o desenvolvimento integral dos estudantes, garantindo uma abordagem centrada neles. Sinopse: Intenção: Neste workshop imersivo, você experimentará duas abordagens inovadoras para o planejamento e criação de cursos baseados em metodologias ativas centradas no estudante. A proposta é oferecer vivências práticas e inspiradoras para repensar e aprimorar o processo de ensino, com foco em engajamento e autonomia dos estudantes. Resultados Esperados: Os participantes sairão com uma compreensão sólida das ferramentas apresentadas, despertando curiosidade e confiança para aplicá-las em suas próprias disciplinas. O objetivo é que cada professor se sinta capacitado a implementar essas metodologias, promovendo um aprendizado mais ativo e transformador. Agenda: Em um período dinâmico de 3 horas, realizaremos atividades interativas que estimulam a colaboração e a experimentação entre os participantes. A atividade ocorrerá de forma presencial, criando um ambiente propício para troca de ideias e inovação. Papéis e Regras: Todos os participantes devem estar presentes e dispostos a explorar novas dinâmicas de ensino, saindo de sua zona de conforto para enriquecer suas práticas pedagógicas. |
10/03/2026 (terça-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A18] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL, FMRP-USP, Bloco Didático, RIBEIRÃO PRETO |
Neurociência, bem-estar e envelhecimento Eliane Comoli (FMRP-USP) Objetivos: Trocar experiências e conscientizar as pessoas da relevância em promover o aprimoramento constante das pessoas idosas por meio da aquisição de conhecimentos (no caso, neurociências) aplicáveis ao seu cotidiano, baseado nos princípios da valorização do idoso, no incentivo ao empoderamento e à participação na sociedade, à satisfação e ao sucesso pessoal, e ao sentimento de pertencimento. Sinopse: Cerca de 19% da população brasileira tem 60 anos ou mais, segundo dados do Censo Demográfico de 2022, realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Projeção aponta que em 2030 o número de pessoas idosas deve superar o de crianças e adolescentes de 0 a 14 anos e que nas próximas décadas a expectativa de vida deve chegar a 81,3 anos em 2050 e a 83,9 anos em 2070. Além disso, em 2070, espera-se que 37,8% dos habitantes do País sejam idosos – quase o dobro de hoje. O aumento da longevidade no Brasil provocou um envelhecimento populacional acelerado, dobrando a população de pessoas idosas em pouco mais de duas décadas. Sabemos que embora os indivíduos estejam vivendo mais, isso não significa que estejam mais saudáveis. Nesse sentido, a Educação é uma ferramenta poderosa para o engajamento na convivência social e estreitamento de laços, no desenvolvimento do bem-estar social e na saúde mental. O tema Neurociência é inovador e de grande importância para esse público e pode ajudá-lo a encontrar melhores maneiras de lidar com as mudanças ao longo do processo de envelhecimento, uma vez que a Neurociência é uma ferramenta de desenvolvimento individual e da sociedade cujos conhecimentos podem ser aplicáveis ao cotidiano, contribuindo para a melhoria do bem-estar e qualidade de vida das pessoas idosas. Tal iniciativa pode não apenas ajudar a diminuir os impactos negativos do envelhecimento como abrir as portas para uma velhice mais plena e enriquecedora marcada por um cérebro mais ativo e engajado, tão importante para o envelhecimento saudável. |
10/03/2026 (terça-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A19] PALESTRA, PRESENCIAL – EEFE-USP – sala 5, Cidade Universitária – Cidade Universitária – SÃO PAULO (capital) |
Formação de Profissionais Críticos: Teorias de Aprendizagem e Práticas Ativas na Era do Ensino Híbrido Ana Lúcia Padrão dos Santos (EEFE-USP) Objetivos: Reflexão sobre as teorias de aprendizagem que fundamentam a prática docente; introdução e aplicação das metodologias ativas; exploração do ensino híbrido e tecnologias educacionais; desenvolvimento da autonomia e responsabilidade profissional. Sinopse: A palestra abordará uma exposição às principais teorias de aprendizagem que fundamentam práticas educacionais contemporâneas, seguida de relatos de experiências práticas embasados nessas teorias. A partir disso, promoveremos uma reflexão aprofundada sobre os resultados obtidos e as potencialidades dessas abordagens para o aprimoramento contínuo na formação de profissionais críticos e autônomos. |
10/03/2026 (terça-feira), TARDE das 14:00 às 17:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A20] OFICINA, PRESENCIAL IEA – Pólo Ribeirão Preto, Rua Pedreira de Freitas, 20 (antigo banco Santander), RIBEIRÃO PRETO |
Confluência Pedagógica: a sala de aula como espaço de inovação e transformação social com foco em populações vulneráveis. Maria Cristiane Barbosa Galvão (IEA – Pólo Ribeirão Preto) Objetivos: Proporcionar aos participantes a vivência de abordagem estruturada de ensino-aprendizagem, integrando princípios da Teoria U, da inovação frugal, da Pesquisa e Inovação Responsável e da pedagogia dialógica, de modo a organizar a sala de aula como espaço de inovação e transformação social com foco em populações vulneráveis. Sinopse: Esta oficina materializa os objetivos do Grupo de Estudos Avançados em Tecnologia e Informação em Saúde com foco em Populações Vulneráveis (Confluencia), do Instituto de Estudos Avançados da Universidade de São Paulo, Polo Ribeirão Preto (IEARP), bem como integra os fundamentos da Teoria U, da inovação frugal, da Pesquisa e Inovação Responsável e da tradição dialógica inspirada em Paulo Freire. Os participantes identificarão, de forma conjunta, desafios sociais concretos, percorrerão etapas de escuta profunda e reflexão sobre estruturas mentais e participarão de processos de cocriação de propostas de inovação e transformação viáveis e socialmente responsáveis. Ao final, serão apresentados exemplos de inovações desenvolvidas por alunos da Universidade de São Paulo (USP) com base nessa metodologia, bem como espaço para reflexão e debate sobre as implicações para a prática docente. ***Observação: Por se tratar de atividade vivencial estruturada em etapas sequenciais, recomenda-se que os participantes estejam presentes desde o início. |
10/03/2026 (terça-feira), TARDE das 14:00 às 17:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A21] RODA DE CONVERSA, Online Síncrono |
Os instrumentos de avaliação: entre a disciplina, a punição e as aprendizagens Vivian Batista da Silva (FE-USP), Rita de Cássia Gallego (FE-USP) Objetivos: Esta Roda de Conversa integra uma série de reflexões sobre avaliação, voltadas ao desenvolvimento profissional docente na USP. Elas terão como eixo as seguintes perguntas: O que significa avaliar? Quais são as representações dominantes acerca da avaliação? De que maneira os instrumentos que usamos podem ajudar a construir práticas voltadas às aprendizagens efetivas? Sinopse: Neste encontro, teremos como ponto de partida o relato sobre um professor que aplicou uma “prova-surpresa”. O intuito é mobilizar reflexões sobre nossas próprias experiências escolares e, a partir de uma discussão sobre o que é avaliação e seus sentidos, dimensionar com mais clareza as articulações entre o que ensinamos, como ensinamos e de que maneira os instrumentos de avaliação podem estar a serviço das aprendizagens. |
10/03/2026 (terça-feira), NOITE das 18:00 às 19:30 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A22] CANCELADA EM RAZÃO DE IMPREVISTO DE SAÚDE (a proponente entrará em contato com os inscritos para realizar a atividade em outra data) – OFICINA, PRESENCIAL – POLI-USP, Prédio Engenharia Elétrica sala C1-38 (a confirmar), Cidade Universitária, SÃO PAULO (capital) |
Usando IA para adaptação pedagógica Anarosa Alves Franco Brandão (POLI-USP) Objetivos: Ajudar docentes a preparar adaptações pedagógicas exigidas por lei. Sinopse: A legislação exige da Universidade que adeque planos pedagógicos para atender alunos com deficiência. Trata-se de um direito, garantido a nossas alunas e alunos, para o qual muitos docentes não se sentem preparados para recepcionar. Nesta oficina vamos apresentar como a IA pode auxiliar os docentes na tarefa de adaptação pedagógica para acolher tais alunas e alunos. |
11/03/2026 (quarta-feira)
11/03/2026 (quarta-feira), MANHÃ das 9:00 às 10:30 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A23] WORKSHOP, PRESENCIAL – FM-USP Prédio Central, sala 2223 – Av. Dr. Arnaldo, 455 – SÃO PAULO (capital) |
Feedback Patricia Zen Tempski (FM-USP); Clarice R Olivo (FM-USP) e Marina Siqueira (FM-USP) Objetivos: Compreender o conceito de feedback, Refletir sobre o impacto do feedback no desenvolvimento pessoal e profissional; Aplicar casos de feedback em atividade simulada; Reconhecer os fatores que contribuem para a efetividade do feedback. Sinopse: O Workshop será iniciado com uma breve conferência seguido de uma oficina para aplicação prática. A estratégia utilizada para tanto será o Role Play. |
11/03/2026 (quarta-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A24] PALESTRA, Online Síncrono |
A Máquina de Turing e o que os computadores podem e não podem fazer Valdemar W. Setzer (IME-USP) Objetivos: Compreender qual é a essência dos computadores e suas limitações, e discutir questões filosóficas ligadas à computação em relação ao ser humano. Sinopse: Histórico. O Problema da Decidibilidade de Hilbert. Surge Alan Turing. A Máquina de Turing (MT). Exercícios. Características da MT. Tipos de instruções e potência da MT. Tese de Church-Turing. A MT universal. Máquinas podem ter sensações e sentimentos? Alan Turing e o Problema da Decidibilidade. O Problema da Parada. Máquinas podem pensar e ser inteligentes? O Teste de Turing. Extensões de Steven Hanard. O “Quarto Chinês” de John Searle. As questões da “singularidade tecnológica” e da “digitalização do cérebro”. Transições não-deterministas na MT e em seres vivos, e a questão do livre arbítrio. O ser humano é uma máquina, isto é, é puramente físico? |
11/03/2026 (quarta-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A25] WORKSHOP, Online Síncrono |
Aprendizagem-Serviço e Curricularização da Extensão: fundamentos e prática na graduação em Educação Física. Otávio Luis Piva da Cunha Furtado (EEFE-USP) Objetivos: Entender o conceito de aprendizagem-serviço e sua relação com a curricularização da extensão. Compreender a estrutura, o funcionamento, os resultados e os desafios da implementação de um programa de aprendizagem-serviço em uma disciplina de graduação, na qual estudantes orientam atividades físicas adaptadas para pessoas com deficiência. Explorar possibilidades de desenvolvimento de programas aprendizagem-serviço em suas disciplinas de graduação. Sinopse: Esta palestra aborda a aprendizagem-serviço no contexto da curricularização da extensão, destacando sua aplicação em uma disciplina de graduação focada em atividades físicas para pessoas com deficiência. Será explorado o conceito de aprendizagem experiencial baseada no ciclo de Kolb e como ele se integra a estrutura da disciplina Educação Física Adaptada 2, do curso de Bacharelado em Educação Física, discutindo desafios e impactos na comunidade e nos estudantes. |
11/03/2026 (quarta-feira), MANHÃ das 10:30 às 12:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A26] PALESTRA, Online Síncrono |
Metodologias ativas e desenho universal para aprendizagem no âmbito do Ensino em Ciências Exatas Renata Cristina Geromel Meneghetti (ICMC-USP), Priscila Giamlourenço (pós-doutorado ICMC- USP) Objetivos: Compartilhar possibilidades de práticas docentes formativas que envolvam e utilizem: (a) metodologias ativas de ensino; (b) desenho universal para a aprendizagem (DUA); (c) pressupostos da Educação Especial; em processos educacionais no contexto da formação inicial de professores de matemática (podendo se estender a outras áreas da Ciências Exatas), por meio de aspectos teóricos, legais e práticos relacionados à inclusão de estudantes com deficiência e condições neuro divergentes específicas. Sinopse: Parte 1- Introdução, Contexto Geral: Objetivos e Metodologia; Parte 2 – Ensino de Matemática, Metodologias Ativas: Resolução de Problemas; Parte 3 – Ação Formativa: acessibilidade Educacional e Estratégias universais em atenção à necessidades de suportes; Encerramento: Cultura de colaboração na formação inicial. Referências: Brasil. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 28, 23 dez. 2005. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 28 out. 2022. Brasil. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 26 out. 2021. Brasil. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 2, 7 jul. 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 23 out. 2020. D’Ambrósio U. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. 112 p. (Tendências em Educação Matemática). Mendes, E. G. Estratégias pedagógicas inclusivas para melhorar o ensino de todos. GEPEI UFGD. Youtube, 3 dez. 2020. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=ke_KLoUAuiw. Acesso em 21 fev. 2023. Onuchic, L. R. Ensino-aprendizagem de Matemática através da resolução de problemas. In: BICUDO, M. A.V. (Org). Pesquisa em Educação Matemática: Concepções & Perspectivas. Editora UNESP, São Paulo (SP), 1999, p. 199 – 218. Sebástian-Heredero, E. Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem. Revista brasileira de educação especial, Bauru, v. 26, n. 4, p. 733-768, Oct-Dec, 2020. Disponível em https://www.scielo.br/j/rbee/a/F5g6rWB3wTZwyBN4LpLgv5C/abstract/?lang=pt Zerbato A. P. .; Mendes, E. G. . O desenho universal para a aprendizagem na formação de professores: da investigação às práticas inclusivas. Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 47, p. e233730, 2021. DOI: 10.1590/S1678-4634202147233730. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/193215. Acesso em: 4 out. 2023. |
11/03/2026 (quarta-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A27] RODA DE CONVERSA, Online Síncrono |
Avaliação: reflexões sobre seu papel no processo ensino-aprendizagem Débora Rodrigues Vaz (EE-USP), Alfredo Almeida Pina de Oliveira (EE-USP) Objetivos: Refletir sobre a avaliação da aprendizagem e o seu papel no processo ensino-aprendizagem. Sinopse: A atividade será dividida em 3 partes. Na primeira parte serão apresentados os objetivos da atividade, os temas a serem discutidos e a dinâmica da discussão. Na segunda parte os participantes serão divididos em pequenos grupos para discussão dos subtemas propostos. A seguir, todos os participantes voltam ao grupo inicial e os moderadores conduzirão a discussão trazendo conceitos e explicações a partir do relato trazido dos pequenos grupos. Pretende-se utilizar estratégias para grandes grupos como World Café ou Gallery Walk. Para assistir antes da atividade: Vídeo youtube “Aula, fato ou mito?” José Pacheco (https://youtu.be/cYrgbptYcho?si=4jBFMvZ84fXyP64m) |
11/03/2026 (quarta-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A28] WORKSHOP, PRESENCIAL – FM-USP Prédio Central, sala 2223, Av. Dr. Arnaldo, 455 – SÃO PAULO (capital) |
Da Concepção à Prática: O Podcast como Instrumento Pedagógico na Formação Universitária Patricia Tempski (FM-USP), Clarice Olivo (FM-USP), Marina Siqueira (FM-USP), Rodrigo Vaz (FM-USP) Objetivos: Analisar os fundamentos que sustentam o uso de podcasts como estratégia educacional no ensino superior. Identificar os elementos estruturais e didáticos essenciais para o design e o planejamento de podcasts educacionais aplicados à formação docente. Elaborar propostas iniciais de podcasts educacionais alinhadas a objetivos de aprendizagem, perfis de estudantes e contextos curriculares específicos. Reconhecer o potencial do podcast como recurso formativo, reflexivo e compartilhável no desenvolvimento profissional docente. Sinopse: A sessão terá início com uma breve aula interativa sobre como desenhar e planejar um podcast, seguida de tutoriais práticos para apoiar os participantes na transformação de suas ideias em produtos reais e compartilháveis. |
11/03/2026 (quarta-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A29] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL IO-USP Anfiteatro (Praça do Oceanográfico, 191) – Cidade Universitária – SÃO PAULO (capital) |
Currículo em ação: projetos de cultura e extensão que transformam a formação universitária Camila Negrão Signori (IO-USP) Objetivos: Espera-se que os participantes discutam as possibilidades de atividades de cultura e extensão desenvolvidas e formalizadas nos currículos de suas respectivas unidades e carreiras, como forma de aprimorar essas possibilidades tanto para o corpo docente, como para nossos alunos. Sinopse: A atividade consiste em uma roda de conversa para trocas de experiências sobre a implementação de iniciativas e atividades extensionistas dentro do currículo formal. No IO-USP, tivemos a experiência de implementar uma disciplina sobre Projetos de Cultura e Extensão em Oceanografia, que será colocada como estudo de caso para motivação das discussões. |
11/03/2026 (quarta-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A30] PALESTRA, Online síncrono |
O uso da robótica educacional como processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento da criatividade e solução de problemas. Adriana Backx (FEA-USP), Jefferson Feitosa (palestrante convidado) Objetivos: Nosso objetivo é provocar uma reflexão crítica sobre como a Educação Tecnológica pode potencializar o processo de ensino e aprendizagem, promovendo o desenvolvimento integrado de hard e soft skills especialmente criatividade, pensamento crítico e capacidade de resolução de problemas. Sinopse: A atividade foi desenhada para levar os participantes a explorarem, de forma prática e reflexiva, o papel da Educação Tecnológica no desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI. Ao vivenciarem desafios que exigem criatividade, colaboração e resolução de problemas, os participantes serão convidados a analisar como ferramentas, metodologias e abordagens tecnológicas podem ampliar o potencial do processo de ensino e aprendizagem. Durante a experiência, eles terão contato com situações reais de sala de aula mediadas por tecnologia, identificando oportunidades, limitações e caminhos de aplicação pedagógica. O objetivo central é conectar prática e teoria, permitindo que cada participante compreenda como a integração estruturada da tecnologia contribui para fortalecer hard e soft skills em contextos educacionais diversos. |
11/03/2026 (quarta-feira), das 15:30 às 17:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A31] PALESTRA, Online Síncrono |
O professor Rogeriano: Colocando o Aluno no centro do processo ensino aprendizagem Caio Coelho (ESALQ-USP) Objetivos: Os holofotes da sala de aula devem estar no professor? Neste evento falaremos sobre os princípios da metodologia de ensino centrada no estudante. Além disso, compartilharemos nossas experiências em sala de aula de forma a trazer o aprendizado para quem de fato deve estar interessado em aprender. Ainda, serão expostas formas de alinhamento entre as expectativas do professor e do aluno, criando um senso comum de propósito e espaço seguro, proporcionando clareza sobre a razão dos estudantes participarem da aula. Sinopse: Intenção: Introduzir o docente aos princípios da educação centrada no estudante e as características de um professor Rogeriano além da ferramenta dos Arcos de aprendizagem para o planejamento das experiências. Resultados Esperados: A expectativa é que a experiência tire os professores de sua zona de conforto de detentores do conhecimento e gere uma curiosidade sobre uma alternativa ao modo de exercer a docência com a introdução de uma ferramenta de planejamento de aulas. Agenda: Em um período dinâmico de 1h30, iremos explorar e discutir os princípios do professor Rogeriano e a introdução aos arcos de aprendizagem. A atividade ocorrerá de forma online. Papéis e Regras: Todos os participantes devem estar presentes e dispostos a explorar novas dinâmicas de ensino, saindo de sua zona de conforto para enriquecer suas práticas pedagógicas. |
11/03/2026 (quarta-feira), TARDE das 15:30 às 17:00 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A32] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL EACH-USP, Sala 9 do Bloco 3 Ciclo Básico, Ermelino Matarazzo, SÃO PAULO (capital) |
O ensino do tempo na biologia Luiz S. Menna Barreto (EACH-USP) Objetivos: A organização temporal dos seres vivos. Sinopse: Nessa roda de conversa compartilharemos experiências no ensino do tempo Animação “O tempo na vida” realizada pelo nosso grupo disponível em livreto e na internet |
11/03/2026 (quarta-feira), TARDE das 15:30 às 17:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A33] PALESTRA, Online Síncrono |
Paulo Freire e Hugo Assmann – Epistemologia, Didática e Inteligência Artificial Paulo da Silva Quadros (pesquisador colaborador IEA-USP) Objetivos: Compreendam o valor epistemológico significativo de contribuição dos dois pensadores para o campo didático-pedagógico, e de formação de professores no contexto da educação básica. Sinopse: A ideia é apresentar elementos de sinergia conceitual entre os dois autores e os elementos que suas reflexões trazem para uma dimensão atualizada do contexto da educação digital e da emergência da inteligência artificial no campo da educação básica. |
11/03/2026 (quarta-feira), NOITE das 18:00 às 21:00 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A34] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL STEAMLab-InovaUSP, Sala B103 (1o andar, bloco B) InovaUSPAv. Prof. Lúcio Martins Rodrigues, 370, Cidade Universitária, SÃO PAULO (capital) |
Conectando visualizações de dados e programação em atividades de ciências: experimentação prática e reflexão sobre potenciais pedagógicos Cassia Fernandez, Roseli de Deus Lopes (STEAMLab-InovaUSP, IEA-USP, POLI-USP) Objetivos: Nesta atividade, os participantes terão a oportunidade de se familiarizar com princípios pedagógicos e ferramentas para a incorporação da construção de visualizações de dados em diferentes áreas do conhecimento, com exemplos específicos da área de Ciências da Natureza. Teremos como foco o uso da ferramenta de programação em blocos PlayData, aberta e gratuita, que foi desenvolvida para o desenvolvimento do letramento em dados de estudantes da educação básica. Sinopse: Nesta atividade vamos explorar possibilidades para analisar e visualizar dados utilizando a ferramenta de programação em blocos PlayData. Vamos analisar diferentes tipos de visualizações de dados para discutir o que torna uma visualização efetiva e usar os aprendizados para criar representações de dados dinâmicas e interativas utilizando bases de dados reais com base em perguntas formuladas pelos participantes. Ao final, discutiremos como atividades de visualização de dados podem ser integradas em contextos curriculares de forma a promover a autoria dos estudantes no processo e a construção de conhecimento. Animação “O tempo na vida” realizada pelo nosso grupo disponível em livreto e na internet |
12/03/2026 (quinta-feira)
12/03/2026 (quinta-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A35] WORKSHOP, PRESENCIAL – FEA-USP – Ala 1 – sala E11 (Avenida Prof. Luciano Gualberto, 908) |
Docência 5.0: Integrando Robótica e IA à BNCC Computação na formação docente Adriana Backx (FEA-USP), João Sousa (facilitador convidado) e Mayara Santos (facilitadora convidada) Objetivos: Compreender como a integração da Robótica Educacional e da Inteligência Artificial podem ser ferramentas pedagógicas para o desenvolvimento da BNCC da Computação para isso busca-se: 1 – Explorar, de forma prática, os princípios de funcionamento de um robô por meio da construção com blocos estruturais e componentes eletrônicos. 2 – Investigar conceitos fundamentais de lógica, sensores e automação aplicados à robótica educacional. 3 – Compreender os fundamentos do treinamento de máquina por meio da utilização de módulo de câmera para reconhecimento de objetos. 4 – Refletir sobre possibilidades de transposição didática desses recursos para as licenciaturas e para a formação de futuros professores da Educação Básica. Sinopse: O workshop Docência 5.0: Integrando Robótica e IA à BNCC Computação na formação docente propõe uma vivência prática e investigativa sobre o uso da Robótica Educacional e da Inteligência Artificial no Ensino Superior. Inicialmente, os participantes explorarão a construção e o funcionamento de um robô por meio de blocos de montar e componentes eletrônicos, analisando princípios de lógica, sensores e automação. Em seguida, utilizarão um módulo de câmera para realizar o treinamento de máquina, ensinando uma IA a reconhecer objetos escolhidos pelo grupo. A atividade visa promover a compreensão dos fundamentos da BNCC Computação e estimular a aplicação desses conceitos nas licenciaturas. |
12/03/2026 (quinta-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A36] OFICINA (turma 1), PRESENCIAL, IEA-USP – Rua da Biblioteca, 128 – Cidade Universitária – SÃO PAULO (capital) |
Oficina de Cocriação de Atividades Extensionistas Curriculares (AEX) Avançadas Roseli de Deus Lopes (IEA-USP / POLI-USP) e convidados (IEA-USP) Objetivos: A Oficina de Cocriação de Atividades Extensionistas Curriculares (AEX) Avançadas tem como objetivo apoiar docentes de todas as Unidades da USP a desenhar e estruturar propostas de AEX com alta qualidade pedagógica e impacto social mensurável, alinhadas à curricularização da extensão e às diretrizes institucionais da USP. Em 3 horas, a oficina busca: (i) alinhar entendimento sobre o que caracteriza uma AEX e o que a torna “avançada” (co‑criação com parceiros, interdisciplinaridade, entrega pública, avaliação e devolutiva); (ii) acelerar a formação de times interunidades e a articulação com parceiros do ecossistema de inovação e impacto da USP; e (iii) produzir, ao final, minutas de propostas prontas para submissão, com escopo, público externo, entregáveis, indicadores e plano de avaliação. Sinopse: Realizada presencialmente no IEA‑USP, sob coordenação de docentes/pesquisadores do IEA-USP, a oficina combina uma introdução curta de alinhamento institucional com uma dinâmica prática de co‑design em grupos. Para maior agilidade, recomenda-se que todos tragam seus notebooks para acesso às ferramentas colaborativas que serão utilizadas para as produções pelos grupos. Os participantes trabalharão com um canvas de “AEX Avançada” para transformar desafios reais de territórios e parceiros (incluindo oportunidades de articulação com iniciativas do ecossistema USP) em propostas extensionistas curricularizadas, definindo público externo, metodologia, papéis, entregáveis, indicadores de aprendizagem e de impacto, além de mecanismos de devolutiva e continuidade. A sessão encerra com pitches rápidos e feedback orientado por rubricas, resultando em um portfólio inicial de “AEX Avançadas” passível de implementação (via IEA-USP com apoio de parceiros) e aprimoramento em edições sucessivas. Bibliografia: “Guia básico da curricularização da extensão: AEX” – Disponível em https://uspdigital.usp.br/apolo/doc/aex/Guia_Curricularizacao_v3.pdf (acesso em 19/02/2026). |
10/03/2026 (terça-feira), MANHÃ das 9:00 às 10:30 [Parte 1] e 12/03/2026 (quinta-feira), MANHÃ das 9:00 às 10:30 [Parte 2] PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A12] OFICINA, Online Síncrono |
Ensino de Métodos Numéricos: uso de Excel com aplicações em Engenharia José Rabi (FZEA-USP) Objetivos: Profissionais de engenharia devem estar minimamente capacitados/as quanto ao uso de métodos numéricos. Nesta oficina, os(as) participantes vão elaborar planilhas de cálculo em ambiente Excel como repositório do saber e de inteligência para a solução numérica de problemas de engenharia. Dicas de formatação, técnicas de renomeação de células da planilha (com vistas a implementar expressões inteligíveis) e estratégias de organização da planilha (visando a replicação eficiente de cálculos) são introduzidas concomitantemente à contextualização dos métodos numéricos em aplicações de interesse. Sinopse: Tendo como pré-requisito conhecimento mínimo de Excel, a oficina abordará – e implementará – métodos numéricos (indicados entre parênteses) para resolver: (1) fator de atrito de perda de carga na equação de Colebrook (equação transcendental); (2) preços de commodities em modelos oferta-procura (sistema linear de equações algébricas); (3) parâmetros reológicos de plástico Bingham (mínimos quadrados ponderados por incertezas experimentais); (4) velocidade do som em água (polinômio de interpolação); (5) rendimento de extração de biocompostos em equipamento de leito fixo (integração numérica); (6) acúmulo de poluente em represa de abastecimento (PVI regido por EDO de ordem 1); (7) sistema oscilador com amortecimento (PVI regido por EDO de ordem 2); (8) temperatura no interior de placa sob resfriamento (diferenças finitas para condução 1-D transiente). |
12/03/2026 (quinta-feira), MANHÃ das 9:00 às 10:30 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A37] RODA DE CONVERSA, Online Síncrono |
Ingressar é permanecer? O papel da tutoria acadêmica na formação inicial. Valéria Marli Leonello, Carla Andrea Trapé (EE-USP) Objetivos: Compartilhar uma experiência de tutoria acadêmica com alunos ingressantes, discutindo potenciais, limites e possibilidades de implementação em diferentes contextos institucionais. Sinopse: A tutoria acadêmica tem se configurado como estratégia potente de acolhimento, integração e permanência estudantil, especialmente nos primeiros anos da graduação. Os modelos tradicionais de tutoria centrados exclusivamente no desempenho acadêmico, em geral, não oportunizam a escuta e a identificação de situações de sofrimento e de desgaste acadêmico entre estudantes universitários. |
12/03/2026 (quinta-feira), MANHÃ das 10:30 às 12:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A38] MESA REDONDA, PRESENCIAL FFCLRP-USP, Dep. Música, Sala de Aulas Teóricas III do Bloco 34 |
O ensino das artes à luz da Poíesis Crítica: caminhos para uma educação crítica e democrática Paulo Eduardo de Barros Veiga (DM-FFCLRP-USP), Lucas Eduardo da Silva Galon – DM-FFCLRP-USP, Rubens Russomanno Ricciardi – DM-FFCLRP-USP Objetivos: A partir da Poíesis Crítica, estimular a postura crítica sobre o ensino das artes privilegiando o conceito de poíesis, compreendido como a dimensão própria do exercício inventivo da obra de linguagem e distinta tanto da criação da natureza quanto da execução prática. A atividade busca problematizar equívocos recorrentes no ensino das artes, como a falsa oposição entre pensamento científico e pensamento artístico, bem como esclarecer diferenças fundamentais entre arte e cultura, estética e poética. Espera-se que os participantes desenvolvam uma compreensão crítica do papel da arte na formação universitária, reconhecendo possíveis caminhos de ensino-aprendizagem e também o potencial da formação artística para uma educação crítica e democrática. Em suma, visa-se à formação crítica do público interessado em tecer novos pensamentos sobre as artes e o seu ensino. Sinopse: Mesa-redonda expositiva com três professores, dedicada ao pensamento crítico sobre o ensino das artes, a partir da Poíesis Crítica. A atividade articula breves exposições e debate aberto, abordando o esquecimento da poíesis no ensino das artes, a distinção entre criatividade e inventividade e a problematização da falsa oposição entre pensamento científico e pensamento artístico, com incentivo à conversa com o público em formato de bate-papo (discussões são bem-vindas), como exercício filosófico de debate e disputa de ideias sobre questões artísticas e pedagógicas em sala de aula. |
12/03/2026 (quinta-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A39] RODA DE CONVERSA, Online síncrono |
O cuidado em saúde necessita do trabalho interprofissional e a formação seguirá fragmentada? Desafios para realizar a Educação Interprofissional nos currículos em saúde. Ana Claudia Camargo Gonçalves Germani, Bárbara Lourenço, Elisabete Franco, Fátima Oliver, Henriette Tognetti Penha Morato, Helena Watanabe, Itamar de Souza Santos, Ligia Ferreira Gomes, Marina Salvetti e Valéria Marli Leonello (EE-USP, FSP-USP, FM-USP, EACH-USP, IP-USP, FCF-USP) Objetivos: Promover a compreensão conceitual da Educação Interprofissional em saúde e fomentar a reflexão crítica sobre suas possibilidades de inserção e consolidação na graduação em saúde, identificando desafios, estratégias e caminhos para o fortalecimento de práticas formativas interprofissionais. Sinopse: Esta roda de conversa propõe discutir a inserção da Educação Interprofissional (EIP) na formação em saúde, partindo de uma breve apresentação conceitual sobre seus fundamentos, princípios e contribuições para o trabalho interprofissional em saúde. A partir desse marco inicial, serão compartilhadas experiências formativas e desafios vivenciados nos cursos de graduação, promovendo um debate coletivo sobre os fatores que favorecem ou dificultam o avanço da EIP nos currículos, como aspectos institucionais, pedagógicos e culturais. |
12/03/2026 (quinta-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A40] PALESTRA, Online síncrono |
Estudar sua família para compreender o mundo social. Graziela Serroni Perosa (EACH-USP) Objetivos: Conhecer um trabalho pedagógico que parte da realidade do estudante, de tarefas concretas como base para aprendizagem de conceitos teóricos. Sinopse: As particularidades de uma disciplina de ciclo básico e as modificações mais recentes do ensino superior brasileiro, levaram-me a construir um novo dispositivo pedagógico, melhor adaptado ao desafio de falar à imaginação de estudantes de cursos de graduação distintos, com níveis muito variados de interesse pela disciplina em questão. Este relato de experiência foi desenvolvido, após muitos anos à frente da disciplina de Psicologia, educação e temas contemporâneos. Progressivamente, nossa ênfase se tornou os processos sociais de formação dos indivíduos. Notadamente, de classe social, gênero, mas também outros fatores, como a geração e a origem geográfica. Tal dispositivo pedagógico é operacionalizado por meio da confecção de uma árvore genealógica. O objetivo é propor uma imersão aos conceitos e aos métodos sociológicos, por meio de uma verdadeira pesquisa, baseada em entrevistas semi-dirigidas conduzidas pelos estudantes, com pais e avós. O trabalho é apresentado no primeiro dia de aula e inclui um guia para as entrevistas, rediscutido ano a ano em sala de aula. Ele propõe reunir informações sobre as trajetórias educacionais, ocupacionais e matrimoniais, de pais e avós . Visa fornecer os subsídios para uma forma de socioautoanálise (Bourdieu, 2007), em sala de aula e a perceber as histórias familiares possíveis, no interior de um grupo social mais amplo. Conduzimos a observação sistemática dos ramos materno e paterno, levando-os a compará-los e a descobrir relações sociológicas até então desconhecidas. O texto apresenta este instrumento e reflete sobre alguns efeitos sobre a dinâmica da disciplina. |
12/03/2026 (quinta-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A41] PALESTRA, Online síncrono |
Convivência Pedagógica na Formação de Professores. Maria Eliza Mattosinho Bernardes (Cátedra Alfredo Bosi IEA / EACH / FE-USP) Objetivos: Compreender os fundamentos teóricos da convivência pedagógica, situando-a no âmbito da abordagem histórico-cultural e da teoria da atividade como base para a formação de professores universitários. Conhecer e refletir sobre a atividade pedagógica no ensino superior como unidade dialética entre ensino e estudo, identificando mediações, modos de ação docente e condições institucionais que influenciam os processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento. Problematizar princípios e estratégias pedagógicas orientadas pela convivência pedagógica, visando à organização consciente de práticas formativas que favoreçam a participação, a dialogia, a produção coletiva de conhecimentos e o desenvolvimento humano no contexto universitário.. Sinopse: A palestra aborda a convivência pedagógica como categoria teórico-metodológica para se compreender e organizar a atividade pedagógica no ensino superior, à luz da abordagem histórico-cultural. Discute a atividade pedagógica como unidade entre ensino e estudo, entendida como processo social mediado e orientado ao desenvolvimento humano. Analisa mediações simbólicas, modos de ação docente e processos de significação na constituição da consciência no contexto universitário. Problematiza práticas pedagógicas contemporâneas e propõe princípios orientadores para a organização da docência universitária, articulando teoria, reflexão crítica e análise da prática. |
12/03/2026 (quinta-feira), TARDE das 14:00 às 17:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A42] RODA DE CONVERSA, Online Síncrono |
De um ensino decolonial, questões e contradições Manoel Rodrigues Alves (IAU) e Carlos Navas (IB) Objetivos: Por meio da contextualização de aspectos, questões e contradições de uma abordagem decolonial, objetiva-se ampliar o debate sobre a pertinência e necessidade de que estruturas curriculares (em distintas áreas) contemplem essa abordagem. Sinopse: As tensões entre escrita e oralidade, entre ciência acadêmica e saberes tradicionais, colocam em evidência a necessidade de repensar os princípios que orientam as práticas pedagógicas, compreendendo-os não apenas como objetos de ensino, mas como campos simbólicos e políticos atravessados por disputas epistemológicas. No Brasil o ensino tem sido historicamente moldado por uma lógica eurocêntrica representativa da colonialidade do poder e do saber que silencia epistemologias e práticas de saberes tradicionais, sendo necessário diferenciar o colonialismo – evento histórico específico de conquista e dominação territorial – da colonialidade – um padrão de poder, conhecimento e classificação social que permanece sustentando relações de dominação após o fim do colonialismo formal, de como sendo o modo como as estruturas de poder coloniais continuam operando na modernidade. Portanto, da importância de abordar aspectos de críticas recentes, uma vez que a hegemonia epistemológica ocidental se expressa, entre outros aspectos, na reprodução de modelos impostos ou adotados nos países do Sul Global. Decolonizar (Mignolo 2007), não é somente uma questão teórica, mas também uma práxis e ação política que questiona estruturas de saber, poder e violência, que diferenciam as epistemologias do Norte eurocêntrico das epistemologias do Sul, destacando a necessidade de repensar os modos de produção do conhecimento para transformar práticas e saberes. |
12/03/2026 (quinta-feira), TARDE das 15:30 às 17:00 PDPD Bloco I: Formação, estruturas curriculares e disciplinas | Matérias e atividades diretamente relacionadas aos conhecimentos da área específica. [A43] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL FFCLRP-USP Bloco 2, sala 3, Depto Biologia, RIBEIRÃO PRETO |
Drogas Psicotrópicas, sem mitos e com o pé na neurociência: uma estratégia didática para a Biologia, a Psicologia e a Pedagogia. Dra Elisabeth Spinelli de Oliveira e Dr. Leandro Magrini (FFCLRP-USP) Objetivos: O objetivo desta atividade é apresentar o tema de Introdução às Drogas Psicotrópicas (DP) como um tópico importante na formação em Biologia, Psicologia e Pedagogia, entre outras, possibilitando aos discentes a compreensão de conceitos de neurociências dentro de um contexto que também considera o impacto social e econômico das DP nas sociedades contemporâneas. Sinopse: A proposta da atividade é a de apresentar a nossa experiência de 15 anos com alunos de Biologia, que realizam seminários sobre Drogas Psicotrópicas (DP), resultando em uma apresentação na forma de painéis à comunidade acadêmica, no final do semestre. Durante o semestre são discutidos os mitos sobre as DP e o desmonte de abordagens moralistas, substituindo-as por concentos consolidados na neurociência. O desenvolvimento dos seminários fica a cargo dos discentes, organizados em grupos de quatro a seis estudantes que escolhem um tema entre as DP estimulantes, depressoras e perturbadoras. Trabalhando sob a supervisão próxima de monitores e docentes são abordados os seguintes tópicos: definição do termo “droga” e de DP, estrutura química, mecanismo de ação e principais efeitos enfatizando os circuitos de neurotransmissão/ macroestruturas que são afetados. Aspectos históricos e impactos na saúde pública e na economia também são abordados. as avaliações dos especialistas e docentes são positivas, assim como dos discentes participantes da atividade. |
12/03/2026 (quinta-feira), TARDE das 15:30 às 17:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A44] RODA DE CONVERSA, Online (Síncrono) |
Pluralismo Linguístico e Formação Jurídica: O Programa Língua Indígena Viva no Direito na Universidade Carlos Pagano Botana Portugal Gouvêa (FD-USP) Objetivos: A atividade tem como objetivo promover uma reflexão crítica sobre o papel da linguagem na formação jurídica brasileira, especialmente a partir do pluralismo linguístico e das experiências do Programa Língua Indígena Viva no Direito (LIVD). Busca-se sensibilizar docentes e participantes para a importância da diversidade linguística no ensino jurídico, destacando seu impacto no acesso à informação jurídica, na inclusão acadêmica e na valorização das trajetórias formativas indígenas. Além disso, a atividade pretende discutir as implicações do pluralismo linguístico para os currículos e metodologias do ensino jurídico, contribuindo para uma formação mais inclusiva e epistemicamente diversa. Sinopse: A atividade consiste em uma roda de conversa dialogada, realizada em formato virtual, com duração de aproximadamente 1h30, reunindo coordenadores e pesquisadores indígenas vinculados ao Programa Língua Indígena Viva no Direito (LIVD). A estrutura da atividade está organizada em quatro momentos: 1. Apresentação institucional do programa LIVD, abordando sua origem, objetivos, metodologia e impacto no acesso à informação jurídica; 2. Relatos de trajetórias formativas de estudantes e pesquisadores indígenas, destacando experiências acadêmicas, desafios, barreiras simbólicas e contribuições do programa para sua formação jurídica; 3. Debate mediado, com discussão sobre o pluralismo linguístico no ensino jurídico e os desafios de ensinar Direito em um país plurilíngue; 4. Conclusão, com reflexão sobre o papel da linguagem como estrutura de poder e suas implicações para currículos e práticas pedagógicas. A atividade busca fomentar o diálogo entre universidade, Estado e sociedade civil, promovendo a valorização da diversidade linguística e cultural no ensino jurídico e incentivando práticas pedagógicas mais inclusivas. |
12/03/2026 (quinta-feira), NOITE das 18:00 às 19:30 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A45] WORKSHOP, PRESENCIAL STEAMLab-InovaUSP, Sala B103 (1o andar, bloco B) InovaUSPAv. Prof. Lúcio Martins Rodrigues, 370, Cidade Universitária, SÃO PAULO (capital) |
Workshop sobre painéis colaborativos online Andre Leme Fleury (POLI-USP, FAU-USP), Roseli de Deus Lopes (POLI-USP), Maria Alice Gonzales (IRIS-InovaUSP) Objetivos: O workshop tem como objetivo apresentar plataformas colaborativas on-line como apoio para trabalhos em equipe e de projetos multidisciplinares (síncronos e assíncronos). Na atividade com duração de 1h30 será apresentado o potencial de métodos e ferramentas para aprendizagem colaborativa, para promoção da autonomia dos estudantes por meio dos murais interativos. Serão exploradas ferramentas digitais como Miro e Mural, Padlet e Mentimeter. O uso deste tipo de ferramenta possibilita a visualização dinâmica de atividades e assim valoriza os processos de trabalho e por consequência a colaboração e engajamento entre os membros das equipes. Por meio da organização e contextualização de informações e processos de projetos (imagens, vídeos, fluxos, referências) a criatividade e o pensamento crítico são estimulados.. Sinopse: A dinâmica do workshop acontecerá em três momentos: exploração das ferramentas, exemplos de uso e atividade prática para troca de experiências. É recomendado que os participantes tragam seus notebooks para acesso às ferramentas colaborativas. Para maior aproveitamento da atividade indicamos que visitem as plataformas que serão utilizadas (não obrigatório): https://miro.com/online-whiteboard/, https://www.mural.co/, https://padlet.com/, https://www.mentimeter.com/pt-BR |
|
12/03/2026 (quinta-feira), NOITE das 18:00 às 19:30 PDPD Bloco [A53] Palestra/Roda de Conversa, Online Síncrono |
|
Vinte e um pecados em uma aula de matemática, mas válidos para outras disciplinas Waldemar Setzer (IME-USP) Objetivos/Sinopse: A matemática é a matéria mais problemática do ensino básico no Brasil. Isso se deve provavelmente ao pouco interesse e entusiasmo por ela que os/as professores/as despertam nos alunos. Nesta palestra vamos apresentar vários fatores pedagógicos que levam os alunos a detestarem a matemática, e que poderiam facilmente ser evitados nas aulas. Serão também abordadas sugestões para que uma aula seja interessante. Vários dos tópicos abordados servem também para outras disciplinas. Bibliografia: Setzer, V.W. A matemática pode ser interessante… e linda! Espirais, |
13/03/2026 (sexta-feira)
13/03/2026 (sexta-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A46] OFICINA, PRESENCIAL, POLI-USP – Prédio Engenharia Mecânica/Mecatrônica – Sala A6, Cidade Universitária – SÃO PAULO (capital) |
Métodos avaliativos em disciplinas da engenharia: aplicação prática Fernando Kurokawa (POLI-USP); Luciana Montanari (EESC-USP); Rafael Traldi Moura (POLI-USP) Objetivos: Nessa oficina, espera-se que os participantes: a) Conheçam diferentes instrumentos avaliativos (provas, rubricas, portfólios, projetos, observação, feedback qualitativo, avaliações alternativas). b) Consigam escolher métodos avaliativos adequados a diferentes contextos (nível de ensino, perfil dos participantes, objetivos da atividade). c) Percebam como estruturar avaliações que vão além da mensuração de conteúdo, contemplando habilidades, competências e atitudes. Sinopse: Esta é a segunda parte sobre métodos avaliativos em que a oficina irá enfatizar a aplicação prática, apresentando estratégias e instrumentos que podem ser utilizados em diferentes contextos. Serão desenvolvidos exemplos concretos de avaliações formativas e somativas, como rubricas, estudos de caso, projetos, e feedback estruturado, destacando critérios de elaboração e uso. A atividade propõe a análise de situações reais de avaliação, incentivando os participantes a refletirem sobre a adequação dos métodos aos objetivos de aprendizagem e ao perfil dos avaliados. |
13/03/2026 (sexta-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A47] OFICINA, SIMULTÂNEA – Online Síncrono e PRESENCIAL, IF-USP Sala de seminários do departamento de Física Geral, Cidade Universitária – SÃO PAULO (capital) |
Construção de brinquedos científicos,usando materiais de baixo custo Mikiya Muramatsu (IF-USP) Objetivos: Desenvolver e estimular professores da educação básica a desenvolver e construir dispositivos de baixo custo para suprir a falta de laboratório, partindo de atividade concreta para discutir conceitos teóricos de física ou ciências. Sinopse: Construção de cine palito, espectroscópio, caleidoscópio, reco-reco. Demonstração: Sombras coloridas e Microscópio de gota utilizando luz laser. |
|
13/03/2026 (sexta-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A48] OFICINA (turma 2), PRESENCIAL, IEA-USP – Rua da Biblioteca, 128 – Cidade Universitária – SÃO PAULO (capital) |
|
Oficina de Cocriação de Atividades Extensionistas Curriculares (AEX) Avançadas Roseli de Deus Lopes (IEA-USP / POLI-USP) e convidados (IEA-USP) Objetivos: A Oficina de Cocriação de Atividades Extensionistas Curriculares (AEX) Avançadas tem como objetivo apoiar docentes de todas as Unidades da USP a desenhar e estruturar propostas de AEX com alta qualidade pedagógica e impacto social mensurável, alinhadas à curricularização da extensão e às diretrizes institucionais da USP. Em 3 horas, a oficina busca: (i) alinhar entendimento sobre o que caracteriza uma AEX e o que a torna “avançada” (co‑criação com parceiros, interdisciplinaridade, entrega pública, avaliação e devolutiva); (ii) acelerar a formação de times interunidades e a articulação com parceiros do ecossistema de inovação e impacto da USP; e (iii) produzir, ao final, minutas de propostas prontas para submissão, com escopo, público externo, entregáveis, indicadores e plano de avaliação. Sinopse: Realizada presencialmente no IEA‑USP, sob coordenação de docentes/pesquisadores do IEA-USP, a oficina combina uma introdução curta de alinhamento institucional com uma dinâmica prática de co‑design em grupos. Para maior agilidade, recomenda-se que todos tragam seus notebooks para acesso às ferramentas colaborativas que serão utilizadas para as produções pelos grupos. Os participantes trabalharão com um canvas de “AEX Avançada” para transformar desafios reais de territórios e parceiros (incluindo oportunidades de articulação com iniciativas do ecossistema USP) em propostas extensionistas curricularizadas, definindo público externo, metodologia, papéis, entregáveis, indicadores de aprendizagem e de impacto, além de mecanismos de devolutiva e continuidade. A sessão encerra com pitches rápidos e feedback orientado por rubricas, resultando em um portfólio inicial de “AEX Avançadas” passível de implementação (via IEA-USP com apoio de parceiros) e aprimoramento em edições sucessivas. Bibliografia: “Guia básico da curricularização da extensão: AEX” – Disponível em https://uspdigital.usp.br/apolo/doc/aex/Guia_Curricularizacao_v3.pdf (acesso em 19/02/2026). |
13/03/2026 (sexta-feira), MANHÃ das 9:00 às 12:00 PDPD Bloco III: Fundamentos teórico-metodológicos do processo de ensino-aprendizagem e atividades relacionadas ao ensino das áreas específicas. [A49] Palestra, Online Síncrono |
A importância das atividades de divulgação científica para o desenvolvimento do Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação (SNCTI) André Chaves de Melo Silva e Cristiano Mota (doutorando, Prolam/USP) (IEA, ECA e PROLAM – USP) Objetivos: Os participantes entrarão em contato com os significados dos conceitos de divulgação científica, comunicação científica, jornalismo científico, entre outros. Também veremos a importância destes diferentes tipos de atividades para o desenvolvimento da ciência e da percepção social das mesmas enquanto atividades estratégicas e fundamentais para o desenvolvimento do País. Além disso, vamos apresentar alguns resultados de pesquisa sobre as atividades de divulgação científica realizadas por centros e museus de ciências. Sinopse: Palestra e debate sobre os significados dos conceitos de divulgação científica, comunicação científica, jornalismo científico, entre outros. Também veremos a importância destes diferentes tipos de atividades para o desenvolvimento da ciência e da percepção social das mesmas enquanto atividades estratégicas e fundamentais para o desenvolvimento do País. Além disso, vamos apresentar alguns resultados de pesquisa sobre as atividades de divulgação científica realizadas por centros e museus de ciências. |
13/03/2026 (sexta-feira), TARDE das 14:00 às 15:30 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A50] RODA DE CONVERSA, Online Síncrono |
Docência na Educação Profissional: improvisação ou formação? Ana Paula Tavares Magalhães, Fernanda Aparecida Yamamoto, Francisco Aparecido Cordão, José Fernandes de Lima, Márcia Azevedo Coelho (Cátedra Alfredo Bosi-IEA-USP) Objetivos: Compartilhamento e discussão de proposta de formação de docentes para a Educação Profissional sob uma perspectiva interdisciplinar, transversal e inovadora.. Sinopse: A partir de pergunta disparador, será conduzida uma discussão sobre a finalidade do Ensino Superior e suas formas de interação com a Educação Básica. Serão aportados elementos da legislação educacional brasileira, com ênfase em seus esforços no sentido de articular a universidade e a escola e, ainda, a perspectiva do mundo do trabalho como aspecto transversal a essas duas realidades. Por fim, com base na ideia de que uma das missões da universidade consiste na inovação, com o aporte de produtos sociais, será apresentada e debatida uma proposta destinada à formação inicial e continuada de professores para a educação profissional. |
13/03/2026 (sexta-feira), TARDE das 14:00 às 17:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A51] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL – FFLCH-USP – Prédio Letras – Sala 171 – Cidade Universitária – SÃO PAULO (capital) |
Práticas de ensino de línguas modernas na universidade em tempos de IA: compartilhando desafios e experiências Adriana Mendes Porcellato, Daniela Cleusa de Jesus Carvalho, Emily Caroline da Silva, Jorge Rodrigues de Souza Junior, Marcos Antônio Alves de Araújo Filho (FFLCH-USP) Objetivos: Compartilhar desafios e experiências de ensino de línguas modernas, refletindo coletivamente sobre novas dinâmicas que o uso da IA generativa têm imposto aos docentes no contexto universitário. Sinopse: Segundo o Guia de Boas Práticas Científicas da Universidade de São Paulo (USP) (2026), a Inteligência Artificial (IA) é uma área em franca expansão que tem o potencial de facilitar a prática acadêmica por meio da automação de atividades “que há até pouco tempo eram exclusivamente realizadas por seres humanos” (p. 26). Ao mesmo tempo que a Inteligência Artificial Generativa se mostra como uma ferramenta que facilita diferentes tarefas, tais como a geração, análise e tradução de textos, ela apresenta importantes desafios para o ensino e aprendizagem de línguas adicionais. A formação acadêmica e didática que nós docentes, sobretudo de línguas, tivemos nas últimas décadas parecem ser insuficientes para nos ajudar a lidar com as novas dinâmicas que o uso da IA proporciona no contexto de ensino, levantando questões sobre seu uso ético, sobre avaliação e suas repercussões no processo de aprendizagem. O que se pode delegar à IA e qual o impacto disso? Iniciada a partir de diálogos entre novos docentes, essa roda de conversa busca proporcionar um momento de reflexão sobre desafios e possibilidades envolvendo o uso de IA generativa no contexto de ensino de línguas modernas na universidade. Trata-se de um convite para que todos nós, colegas, conheçamos reflexões atuais sobre o tema, compartilhemos as inquietações da prática docente e discutamos experiências. |
13/03/2026 (sexta-feira) – TARDE das 15:30 às 17:00 PDPD Bloco II: Fundamentos teóricos e práticos da educação e atividades relacionadas à formação pedagógica em geral, considerando também a docência e sua dimensão relacional: relação docente-estudante-conhecimento, diversidade no ambiente universitário e trajetórias formativas. [A52] RODA DE CONVERSA, PRESENCIAL STEAMLab-InovaUSP, Sala B103 (1o andar, bloco B) InovaUSPAv. Prof. Lúcio Martins Rodrigues, 370, Cidade Universitária, SÃO PAULO (capital) |
A importância dos espaços Maker no processo de aprendizagem Roseli de Deus Lopes (POLI-USP e STEAMLab-InovaUSP), André Leme Fleury (POLI-USP e InovaUSP), Maria Alice Gonzales (IRIS-InovaUSP) Objetivos: Troca de informações sobre uso de ambientes maker e prototipagem em atividades de aprendizagem ativa. Sinopse: Roda de conversa para troca de informações e apresentação de exemplos práticos. |
13/03/2026 (sexta-feira), NOITE das 19:30 às 21h00 PDPD Bloco [A53] Palestra/Roda de Conversa, Online Síncrono |
Vinte e um pecados em uma aula de matemática, mas válidos para outras disciplinas Waldemar Setzer (IME-USP) Objetivos/Sinopse: A matemática é a matéria mais problemática do ensino básico no Brasil. Isso se deve provavelmente ao pouco interesse e entusiasmo por ela que os/as professores/as despertam nos alunos. Nesta palestra vamos apresentar vários fatores pedagógicos que levam os alunos a detestarem a matemática, e que poderiam facilmente ser evitados nas aulas. Serão também abordadas sugestões para que uma aula seja interessante. Vários dos tópicos abordados servem também para outras disciplinas. Bibliografia: Setzer, V.W. A matemática pode ser interessante… e linda! Espirais, |
